BIBLIOGRAPHIE

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POUR LES ENSEIGNANTS.ES

Dans le cerveau de mon enfant ;

   la révolution des neurosciences

Alain Pouhet,  Michèle Mazeau

RESUME

Savez-vous que les neurosciences permettent désormais de mieux appréhender le fonctionnement du cerveau et les mécanismes d’apprentissage de votre enfant ? Les Dr Michèle Mazeau et Alain Pouhet, spécialistes du développement cognitif vous expliquent comment ces avancées scientifiques donnent de nouveaux repères pour l’éducation des petits.
De 0 à 6 ans, toutes les étapes du développement cognitif. Les auteurs vous convient à un voyage au cœur de l’évolution de votre enfant, depuis ses premières découvertes, en passant par ses apprentissages et ses acquisitions. Ils décrivent comment en quelques années, votre bébé va développer sa motricité, son attention, sa mémoire, son langage, jusqu'à être capable d’affronter les futurs enjeux de l’école.
Comment accompagner au mieux ces évolutions? De manière chronologique, vous trouverez des conseils précis pour stimuler votre enfant, à chaque moment clé de ses apprentissages. Votre amour, ainsi que tous vos échanges, vont permettre à votre bébé de potentialiser ses fonctions cognitives présentes dans son cerveau dès la naissance.
Les plus de ce livre ?  Les réponses des auteurs aux questions les plus fréquentes des parents, ainsi que de nombreuses informations en images

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Elèves précoces, concrètement que faire ?

 

Béatrice Petit-Jaillet

RESUME

Avez-vous déjà eu des élèves qui :

– s’ennuyaient en cours ?
– rendaient feuille blanche alors que vous saviez qu’ils pouvaient répondre ?
– s’agitaient en cours et se faisaient remarquer ?
– trouvaient les réponses à vos problèmes mathématiques sans rédiger de démonstration ?
– rédigeaient à peine 25 lignes lors d’une épreuve de dissertation prévue pour durer 4 heures ?
– allaient droit au but dans les descriptions de documents visuels sans détailler ni même sans voir comment détailler ?
– vous posaient des questions ultra précises sur ce que vous pouviez ne pas connaître ?
– ne s’intégraient pas bien ?
– refusaient de faire leur travail à la maison ?
– avaient fini avant les autres ?
– ne savaient pas apprendre ?
– ne savaient pas apprendre et n’avaient aucune méthodologie ?
– posaient des questions au lieu de répondre aux vôtres ?
– ont quitté votre lycée, en cours d’année scolaire, ou ont fugué ?
– étaient, peut-être, déjà abîmés par le système scolaire en 6e ?

Certainement !
Alors, vous avez déjà rencontré des élèves précoces dans vos classes, environ 2 ou 3 par an, en moyenne !

Au-delà de ce « diagnostic », ce livre vous propose quelques pistes pour accompagner ces élèves décrocheurs ou décrochés du système scolaire.

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La constellation des dys :

   Bases Neurologiques de l'Apprentissage

      et de Ses Troubles

Michel Habib

RESUME

Michel Habib livre un panorama complet et explicatif de l'ensemble des troubles dys, ainsi que des pistes thérapeutiques adaptées.

Les « troubles dys » sont à la fois un problème de société d'une brûlante actualité et une thématique scientifique en pleine effervescence : en une vingtaine d'années, le thème, au début essentiellement psychopédagogique, est devenu central en neurosciences et en neuropsychologie.

Cet ouvrage, didactique par essence, fait le point sur l'état des données scientifiques dans ce domaine et insiste sur la nécessité d'une interdisciplinarité (incluant le maître d'école)qui prenne en compte les soubassements neurobiologiques de ces troubles : pour l'enfant en difficulté, il est nécessaire que tous les professionnels qui l'entourent partagent une même connaissance et puissent accéder à une compréhension profonde de cette incapacité à apprendre, dont le caractère biologique et constitutionnel n'est plus à prouver.

Dans ce texte, l'auteur défend en outre l'idée que la recherche et la clinique peuvent faire bon ménage dans cette branche de la médecine et fournit au lecteur les informations les plus actuelles sur le sujet.

L'ouvrage s'adresse aux professionnels en quête d'une connaissance complète et moderne du sujet, mais également aux non-spécialistes qui ont besoin d'en connaître les rudiments scientifiques afin de construire leur propre conception des troubles dys.

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Questions sur les dys –des réponses

Alain Pouhet

RESUME

Tordre le cou aux idées reçues, pour mieux comprendre et accompagner vers le succès.

Après avoir brièvement présenté les pathologies dys-, cet ouvrage aborde des questionnements récurrents et des « lieux communs » sur ces troubles mal ou insuffisamment connus des parents, des enseignants et des rééducateurs. Ils génèrent pourtant de nombreuses situations de handicap scolaire.

Les troubles spécifiques des apprentissages, les dys-, sont liés à des troubles cognitifs spécifiques. En d’autres termes, ce sont des « pannes cérébrales » à l’origine de « pannes dans les apprentissages », alors que l’élève est normalement intelligent. C’est pourquoi la compréhension de ces troubles est capitale pour éviter absolument que la non-réponse, des réponses insuffisantes ou inappropriées, ne sapent la confiance en soi de l’enfant et ruinent les espoirs de réussite scolaire.

Viser le succès avec les dys- c’est d’abord torde le cou aux idées reçues, encore trop répandues afin d’avancer ensemble vers un consensus permettant de repenser l’accompagnement tout au long de la scolarité.

Permettre aux élèves dys- de poursuivre leurs études dans les meilleures conditions, c’est aussi lutter contre l’exclusion.

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Enfants et adolescents précoces :

   les chemins de la réussite à l’école

 Pascal Mercier

RESUME

Dans une école qui privilégie l’activité intellectuelle, qui sacralise comme parcours d’excellence le baccalauréat général et les classes préparatoires aux grandes écoles, comment expliquer que des enfants à haut, voire très haut potentiel intellectuel – les élèves précoces – puissent n’y pas réussir ?
Surprenant paradoxe que de constater que seuls 50 % environ de ces élèves feront un parcours brillant, sans encombre, alors que tant d’autres connaîtront l’échec, le refus anxieux de l’école, divers troubles psychologiques, souvent importants. D’autres, enfin, pour « être comme les autres » se réfugieront dans la sous-réalisation, dans l’effacement.
Pour tous ces enfants, ces adolescents qui peinent à s’adapter à un système éducatif rigide, hyper normé, ce sont des parcours scolaires chaotiques, parfois des destins scolaires ou personnels brisés, des familles dans l’angoisse.
Cet ouvrage naît de la rencontre d’acteurs aux rôles différents au sein de notre école. Il a l’ambition d’être un outil pour l’action éducative, à destination des cadres éducatifs, des enseignants et des parents.
Mais pour agir, il faut revisiter nos représentations concernant ces élèves différents, comprendre leurs besoins et s’engager, avec eux et leurs familles dans un partenariat équilibré, mais mutuellement exigeant.
C’est alors que peuvent réellement s’engager des processus éducatifs, des stratégies pédagogiques fécondes qui ne relèvent pas d’une pédagogie « spéciale », réservée à certains, mais qui sera profitable à tous. Cet ouvrage s’inscrit dans la perspective d’une école inclusive à venir, « une école pour tous et pour chacun, qui s’adapte à la personne et non l’inverse. » (Charte de Luxembourg Communauté Européenne 1996).

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Enseigner à des élèves à haut potentiel intellectuel

dans une classe hétérogène 

 Susan Winebrenner

RESUME

Comment répondre efficacement à la diversité des besoins de tous les élèves dans une classe ? Qu'en est-il de l'attention à porter aux enfants disposant d'un haut potentiel intellectuel (HPI) qui peuvent surprendre, voire déranger, par la vivacité de leur esprit et la promptitude de leur raisonnement. Comment agir avec des élèves qui connaissent déjà le programme ? Comment s'assurer que nos élèves apprennent chaque jour du nouveau ? Comment repérer les élèves à Haut potentiel, comment les motiver ? Comment s'assurer de leur progression, répondre à leur besoin d'indépendance, à leur perfectionnisme ? Comment gérer leur comportement, leur soif d'apprendre, leur intégration dans le groupe classe, les relations avec les parents, avec les autres enseignants et avec la direction de l'établissement.
Ce livre donne des réponses. Il est un outil professionnel pratique et permet de gérer les classes hétérogènes avec un suivi étape par étape et sans travail supplémentaire. Ce livre s'adresse aussi aux parents car il explique le fonctionnement d'un enfant à haut potentiel et donne des pistes pour le comprendre à la maison et l'aider dans son travail scolaire. Il éclaire également sur les relations parents/enseignants.
C'est un livre traduit de l'américain et adapté au système français. Susan Winebrenner est diplomée en Sciences de l'Education. Elle a été professeur, coordinatrice de programmes, enseignante dans des classes pour EHPI et consultante en développement. Micheline Abergel est auteur de Q. I. Etes-vous a été co-fondatrice et vice-présidente de l'AFEP et est présidente de l'AE-HPI (Association pour l'épanouissement des enfants à haut potentiel intellectuel.
Les préfaces sont de Catherine Berdonneau formatrice en IUFM et de Pierre Palenciano Inspecteur de l'Education Nationale. Ce livre peut être vendu avec un CD contenant tous les documents reproductibles pour la classe.

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Et si elle était surdouée

Doris Perrodin-Carlen

RESUME

Les critères de repérage du haut potentiel ne permettent guère d’identifier les filles surdouées, qui ont souvent tendance à se suradapter au point d’inhiber leur potentiel.
Afin de leur offrir un accompagnement de qualité, il est indispensable de connaître leurs spécificités. Dans ce but, cette édition entièrement revue et augmentée développe les connaissances théoriques
sur le haut potentiel, expose la diversité des profils et donne des pistes pour repérer les signes révélateurs de talents particuliers, spécialement ceux des filles.
L’auteure propose également de nombreux conseils pour les parents et le corps enseignant ainsi que des mesures de pédagogie différenciée pour mieux répondre aux besoins de l’ensemble des élèves
doués.
Un chapitre élargi consacré aux femmes adultes surdouées démontre l’importance de la prise de conscience de leur haut potentiel, dès le plus jeune âge, aussi bien par l’entourage que par la personne concernée.
Un soutien adéquat et l’acceptation

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BE  APIE à l’école

Jean François Laurent

RESUME

Ce petit livre, édité à compte d'auteur, dédramatise le désarroi que parents ou éducateurs peuvent rencontrer parfois face à des enfants atypiques dans leur intelligence (c'est comme ça que l'auteur nomme les enfants à haut potentiel ou enfants intellectuellement précoces ou surdoués). On trouve dans ce livre les signes qui doivent éventuellement alerter les adultes sur un profil atypique ainsi qu'un certain nombre de solutions pédagogiques à appliquer en cas de conflits ou de situations de crise avec ces enfants pas comme les autres. En même temps, pas de mise sur un piédestal ni de mise à l'écart, juste des pistes pour gérer des enfants atypiques qui peuvent aussi servir à tous les autres, dans un esprit général de bienveillance.

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Réconcilier l’enfant surdoué avec l’école

    (stop à l’échec scolaire)

 

Laurence Lalande

RESUME 

Accompagner l'enfant surdoué sur le chemin de l'épanouissement et de la réussite à l'école

Deux tiers des élèves surdoués souffrent d'une inadaptation au système scolaire. Comment reconnaître à temps ces enfants dont le potentiel élevé les empêche paradoxalement de réussir ? Comment les aider à reprendre confiance en eux et leur permettre de s'intégrer tout en respectant leurs besoins spécifiques ?

Laurence Lalande, directrice d'une école pour élèves surdoués, a puisé dans son expérience du terrain de la maternelle au collège. Elle propose de nombreux conseils et donne les clés d'une pédagogie adaptée à l'école et d'un accompagnement éducatif bienveillant à la maison. Riche en témoignages d'enfants et d'adultes surdoués, cet ouvrage de référence vous permet d'accompagner votre enfant pour que surdouement rime enfin avec épanouissement.

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 Elèves précoces , agir et apprendre autrement

 

Nathalie Chardon et Catherine Gié

RESUME

Élèves précoces

Agir et apprendre autrement
Oser une autre façon d'enseigner aux enfants à haut potentiel.
Même si peu à peu les enseignants se forment et cernent mieux la précocité, il ressort que, souvent, ceux-ci sont démunis dans une classe hétérogène, pour faire face aux trublions, aux « zèbres » qui ne fonctionnent pas comme les autres. En effet, l'élève à haut potentiel interroge et remet en question les apprentissages.
Mais ils ne sont pas livrés avec le mode d'emploi !
Cet ouvrage a pour but d'expliquer aux enseignants et, au-delà à tout le personnel éducatif, les particularités des jeunes à haut potentiel en milieu scolaire. La bienveillance ne suffit pas. L'objectif est ainsi de donner des outils très concrets pour permettre aux enseignants et aux enseignés, de trouver un plus grand épanouissement à l'école. Il est urgent, pour ne pas que soit gâché leur formidable potentiel et pour éviter le décrochage scolaire que le personnel éducatif sache répondre aux besoins spécifiques de ces élèves.
Est proposé ici un dispositif pédagogique qui est aussi un moyen, dans les classes, de « nourrir » avec succès, beaucoup d'autres enfants.
Agir autrement est possible dans l'école d'aujourd'hui.

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Youpi les devoirs ! Bouge tes apprentis-sages 

Ismael Sadky

RESUME

Ce livre va vous permettre d'avoir des outils pour aider vos enfants à réaliser les devoirs à la maison sereinement.
Chaque année, les Français dépensent 2 milliards d’euros pour le soutien scolaire privé. C’est le marché de l’angoisse…
Et chaque soir 47% des parents déclarent ne pas se sentir capables d’assister leur enfant sur toutes les matières (source Zup de Co) – les explications du livre – vont permettre à ces parents d’atténuer ce sentiment d’impuissance qu'ils peuvent ressentir en apportant une méthode d’apprentissage basées

sur 3 axes : cerveau, potentiel et éducation.

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Tests de QI : et que faire après ?

   comprendre pour mieux agir ,

      guide pratique d’interprétation

Sébastien Vaumeron

RESUME

Après avoir présenté en détail les trois tests reconnus pour la détermination du QI (WPPSI, WISC et WAIS), l'auteur explique comment certains bilans peuvent permettre de confirmer ou d'infirmer certains troubles spécifiques. Il fournit une vingtaine de tests détaillés de patients allant de 2 ans à 52 ans afin de guider vers les suites concrètes à donner à ce type de tests.

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